Tijd vrijmaken in een flexibele klas

Aurélia werkt eveneens in een flexibele klas, waarbij ze met de ene helft van haar klas aan een bepaald onderwerp werkt terwijl de andere helft zich autonoom bezighoudt. Een van de mogelijke activiteiten hier is luidop lezen. De kinderen kunnen zichzelf opnemen in de ‘bib-hoek’. Zo kunnen ze op hun eigen ritme aan hun leesniveau werken, wat niet altijd vanzelfsprekend is in een klas met 25 leerlingen of meer. Dankzij de opname krijgt elke leerling de kans en de nodige tijd om te oefenen in luidop lezen. ’s Avonds kan Aurélia dan de tijd nemen om de opnames te beluisteren en eventueel commentaar te geven.

Een technologisch hulpmiddel met aanzienlijke voordelen, waarmee de kinderen helemaal vertrouwd zijn

Toen Aurélia voor het eerst een dicteerapparaat in haar klas gebruikte, waren de kinderen verrast want het had geen touchscreen. Maar ze raakten er heel snel mee vertrouwd!

Momenteel staan in de klas drie dicteerapparaten van Philips ter beschikking van de leerlingen. De apparaten zijn zeer gebruiksvriendelijk: de kinderen hoeven maar op de opnametoets te drukken en een rode verklikker geeft aan dat ze kunnen beginnen praten zodat de leerkracht ze kan horen en beluisteren.

“Volgens mij is een dicteerapparaat een pedagogisch hulpmiddel dat perfect thuishoort in een klaslokaal. Zelfs in de kleuterklas, waar de gesproken taal zo belangrijk is, om de vooruitgang van een kind bij te houden. Dat zou een geweldige oplossing zijn! Men zou makkelijk elk kind van bij zijn eerste dagen op de schoolbanken kunnen opnemen, op verschillende momenten van het jaar of van het leerplan, en een dossier kunnen samenstellen dat men dan aan het einde van het kleuteronderwijs aan de ouders op een USB-stick afgeeft.”

Elk kind individueel helpen bij de overstap van spreken naar schrijven

In deze context met aanzienlijke niveauverschillen tussen de leerlingen, tracht Aurélia Onyszko aangepaste hulpmiddelen te implementeren: “Met mijn collega’s proberen we buiten de lijntjes van het klassieke klaslokaal te kleuren en zoeken we naar werkmethodes die beantwoorden aan de noden van de kinderen die we in de school verwelkomen.” Al gauw bleek dat de dicteerapparaten van Philips een kostbaar hulpmiddel waren voor de allofone leerlingen met leerproblemen of voor de autonome activiteiten.

“Ik maak gebruik van de dicteerapparaten in talrijke studiedomeinen of voor zeer uiteenlopende activiteiten. Het apparaat is vooral voor de spreektaal bijzonder nuttig omdat men er de allofone leerlingen mee kan opnemen om aan hun uitspraak te werken. Ze kunnen meteen hun opnames beluisteren en hun uitspraak verbeteren.

Ik gebruik het dicteerapparaat ook voor de schrijftaal. Sommige leerlingen zijn perfect in staat om een verhaal te vertellen maar kunnen het niet neerpennen, want die stap vergt moeite en andere competenties. Dankzij de dicteerapparaten kan ik hun verhalen opnemen en hun prestaties in inventief schrijven bijhouden. Wanneer een kind een verhaal vertelt, kan ik aan de hand van een dergelijke opname bevestigen dat het in staat is een zin te formuleren, vooral bij kinderen die nog niet vlot Frans spreken.”